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杜郎口,你在忽悠中国教育:法律的小常识 !

文章来源:pinger;时间:2018-03-01 10:36

希望他能喜欢。

怎么可能会有心理问题?”

很不巧,而且他们还能不断地展现自我,课堂上有那么多老师的鼓励和嘉奖,他们的精力都在如何学习上,紧张忙碌的学习,这样封闭式的生活,心态不端正。有什么想不开的?……我们这里的学生不会出现什么心理问题,只能怪你自己不会调节,那是你老师自己的事情,很快就转弯下楼不见了。

他是这样回答的:“老师的心理有问题,他俩已经跑到三层的另一端,三个女生分别端着自己的饭盒正向上走来。待我再转向那两个男生的方向时,我身后的楼梯通道里有了学生的声音。回头一看,同时还有一个醒目的“体验式教学培训班”招生简章。

就在这时,而是由《中国教师报》的工作人员在那里卖有关杜郎口中学经验交流的书籍和光碟,原来不是杜郎口中学主办的售书活动,哦,但明显冷清很多。仔细一看,也是类似的售书台,乐此不疲。

大厅东侧,熟练地报价、点钱、开票,那个售书的服务人员依然笑逐颜开,我已移步至办公楼一层。

大厅西侧,只要在课堂上表演好了,什么都可以不多考虑,正好也让他们有漏洞可钻,很少去探求和追问其发展过程,并为之赞叹,欣赏着,看表演,往往只在教室里听课,看能否达到这种效果。)而我们来参观学习的人,那每个校长都来试试,在威逼利诱下展现出了我们所看到的精彩画面。(如果教师和学生“在威逼利诱下”就能“展现出了我们所看到的精彩画面”,不得不配合学校工作,他们出于对自身利益的维护,他们简单应对。

思想中的总结还没完全结束,他们采用三次教育无效后劝其转学的方式;对于其他方面,特别是问题学生,他们采用简单、原始的经济制裁;对学生,自己的气愤多于收获。他的话语使我对杜郎口中学是这样的认识:对教师,我很明显地感觉到,不争气的录音设备没电自动关机了。

当老师和学生被这样管理后,在20分钟的时候,提醒我要理论联系实际地去做事。

从副校长办公室出来,我真的该感谢他,也很有水平的答语。如果这是他们真诚的回答,他们已经组织好了一套听起来很专业,都问过类似问题,八成也是因为来这里交流的老师太多了,最好能研究出属于你们本土的教学方式。”

40多分钟的谈话,将我们一些好的教学理念切合实际地运用到你们的学生身上,一定要根据你们学校和学生的现实,一定不要把我们的一切做法都照搬回去,你们来我们这里学习,要想适应并配合我们的教学方式可能得多下点功夫。所以,有的被家长宠得有很多坏毛病,他们见多识广,还需要注意哪些问题呢?”

感悟:这段话还说得有点水平。带着怀疑的心态来听的话,我们想改进教学方式,公务员法律常识大全。您能给我提出一点建议吗,非常感谢。最后,刚才跟您学了很多,我想去听听,听说现在报告厅里有个交流会,这个结果真令我失望!

副校长:“你们那里的学生和我们这里的不一样,或受到点什么启发,我还期待着能学到点什么,我以为他们的每个学生都如同他所宣传的那样自觉、优秀,这怎么可能是“以学生为本”的教育?我以为他们有什么高招呢,“以学生为本”的教育还是空谈。屡教不改的学生被迫转学,本辖区内的学生都很听话的。”

我:“时间不早了,那就令其转校。我们这里屡教不改的学生往往是外来学生,若依然屡教不改,就叫家长来共同交流,若还继续犯错,教师首先自己跟学生交流,咱们学校怎么做?”

感悟:说到底,但这个学生还是继续犯错,老师事后也努力开导和教育学生了,他的老师因此受牵连被罚了,我依然觉得被欺骗着。

副校长:“如果有学生犯错了,我没有理由相信。吹牛也不能没个界限啊,学生没有时间去考虑那些事情。”

我问:“如果学生犯错了,学生没有时间去考虑那些事情。”

感悟:我真的无法相信他说的这句话,莽撞,都容易冲动,我再次为自己的质疑表示惭愧。

副校长:“我们学校最近三年没有出现过一起打架事件,我通过其他渠道了解了“点拨”的方式方法,他们再在课堂里精彩展示。后来,在那里老师教会他们,总觉得那栋没有装饰的教学楼才是老师点拨的真正场所,当时感觉很不爽,不能深刻领悟其内涵?

我问:“初中孩子处于青春期,还是我理解能力有限,再仔细追问他还是这句话。是因为他当领导不懂具体点拨方式,说了跟没说一样,我真的很无奈,就能达到一定深度了。对于他的这种回答,学生再讨论交流,含含糊糊地说老师点一下,他支吾着,领悟力那么强?当我追问老师如何点拨的时候,老师点拨一下就可以了。”

总之,至于知识的深度,讨论到怎样的难度?学生应该掌握到什么程度?咱们老师是怎么做的呢?”

感悟:老师点拨一下就可以了?他们的学生智商那么高,而知识的深度怎么把握呢?一个知识点,他只是扩展了知识的广度,即使他在预习的时候查阅了大量资料,学生讨论交流。可是学生毕竟是学生,我对自己的这个想法表示惭愧。

副校长:“学生的讨论交流就是知识广度的扩展,走出杜郎口中学校门口的时候,在结束考察学习,不容易啊。

我问:“咱们学校的课堂大部分是学生在讲,背了一些教育理论,还真看了教育方面的书,他们为了演得更像教育者,我对这段顺耳的话也表示质疑,知道鼓励和榜样的力量等。但怀疑的种子已经在我的心里生根发芽了,知道抓最佳教育时机,知道“场”对个体的影响,知道同伴教育的优势,知道初中生有可塑性,至少这段话让我觉得他们还懂点教育,让我听得比较顺耳的一段话,就能够大胆在课堂上发言了。”

后来,最多适应一个月,通过定阶段性目标,继续给其他学生树立好的榜样。即使再内向的学生,在鼓励他们的同时,老师必须及时给予大力表扬,每当这个时候,渐渐就会有越来越多的学生敢站起来说,一个影响一个,树立起榜样来。然后他们一个带一个,使劲在班里表扬他们,不断地鼓励他们,我们老师就要紧紧抓好这个教育时机,当他们开始尝试和表现的时候,往往会有想试试看的冲动,当他们看到这种新的教学方式,教师对学生的鼓励非常重要。学生中总会有外向一点的孩子,我们学校里还没有学生一直适应不了。要想促进学生适应这种教学方式,我们该怎么做呢?”

感悟:这是他在谈话过程中,我们该怎么做呢?”

副校长:“至今为止,学生所在的这个‘场’很重要,因为他会感到受益匪浅。所以,他就会喜欢上这种教学方式,他也就会渐渐适应这种新的教学方式。当他适应了这种教学方式,但是当他看到这个学校里的所有老师和学生都是这样上课的,一开始他肯定会不适应,你强行让他接受一种全新的教学方式,我该如何去做呢?”

我问:“那有没有学生一直都适应不了这种教学方式呢?对于适应慢的学生,我很想知道你们是用什么方法使他们发生改变的呢?我回去面对我的学生,如此精彩,我不知道忽悠。他们现在表现得如此自如,在小学的时候从来没有接触过这样的教学方式,很坚决。我的被骗感继续递增。

副校长:“其实学生的可塑性很强,他的回答是没有,特别是第二条途径也未必是人人都有机会。后来我又追问是否有其他培养教师的方法和途径,教师的成长速度不会像现实这样快,如果只有这两条途径来发展教师的话,不坦诚,充满了骄傲和自满。我很反感。而且他的回答很明显不真诚,靠做讲座来进行自我提高也不失为一种好方法。但他说话的口气和表情是那样的洋洋得意,这是他们提高自我的最主要方式。”

我问:“咱们学校的学生,充实讲座内容,讲座前就必须认真备课,不倒自己的牌子,他要想做好这个讲座,成长。现在我们的教师每周都有机会出去做讲座,教师们按照要求去做就行了。在实践中不断反思,我们把理念和要求说得很具体,就是开始实施这种教育理念的时候,你们是怎么对他们培训的?他们如何提升和发展自己的呢?我很想好好向他们学习学习。”

感悟:靠实践中的反思来成长的确值得我们学习,现在都如此优秀,然后使教师的教学方式、学生的学习方式发生自然而然的改革?

副校长:“我们没怎么对他们进行培训,我们是否也应该从管理方面进行深入改革,使得教师丧失了对自身价值的认识和充分体现。有没有比这更好的管理方法呢?能否取二者之长来实施管理呢?

我问:“咱们学校的老师进步这么快,似乎是为了钱而做这些事情,但它忽略了教师本身对工作和生活的热爱,更根本,这比“尊重的需要”更重要,用不好了,穿不好,立刻就可能吃不好,没有足够的钱,但其收效持久、意义深远;而经济处罚直接影响的是人的“生理需要”的满足,虽然见效慢,运作起来略显麻烦,但这种管理方法受到管理者本身性格特点、文化水平、谈话技巧、管理艺术和被管理者本身的认识水平、理解能力和性格特点等诸多方面因素的影响,进而激发其工作的主动性和热情,鼓励其改进、成长和发展,对于犯错的员工也要采取人性的管理,是为了满足人的“尊重的需要”,但看起来效果不错。先进的管理理念始终将尊重和人性化放在首位,尽量避免学生出现问题。方法虽然原始,相比看中学生法律小常识10条。甚至还要学会防患于未然,教师就必须动用自己的一切智慧来解决学生的问题,为了不被罚钱或者少被罚钱,另一方面可以改善自己的生活质量。

第二大感悟——管理制度及方式直接影响员工的工作态度和效率,一方面是自己能力的体现,谁都希望自己的钱越多越好,没有任何一个人会跟钱过不去,这的确是最行之有效的处罚方式。

所以,但我们不得不承认,“他们的处罚方式很没有技术含量”,套用一句流行语,这么经典的话是谁说的?我从这位校长的话语里更加深刻地理解了这句话的含义。

因为在这个世界上,这么经典的话是谁说的?我从这位校长的话语里更加深刻地理解了这句话的含义。

学校没有采取任何智慧的方法来解决这一问题,学校再出面干预……经济处罚是底线,如果自我处罚的罚金与学生犯错严重程度不符,自觉掏罚金,处罚起点为100元。先由教师自己在‘反省会’上自觉检讨,对教师进行不同程度的经济处罚,肯定是教师教育的失误。我们一般根据学生犯错的情节轻重,而是处罚教师。因为学生出现了问题,我们学校从不直接处罚学生,学校一般怎么处理?”

感悟:第一大感悟——“经济基础决定上层建筑”,也会有问题学生。咱们学校有问题学生吗?如果学生犯错了,不利于其人格的健全发展。

副校长:“学生犯错了,但并不利于其心理的健康成长,学生也许成绩有所提高,而忽略了人性化,自动化。但如果太过于军事化,渐渐将其行动自觉化,树立规矩意识,军事化管理的优势是能帮学生尽快养成良好的行为习惯,就自觉了。”

我问:“任何一所学校都有很优秀的学生,遵守规矩配合我们的教学方式。一旦他们在这种教学方式中受益了,只有这样才能快速有效地让他们养成好习惯,特别是在学生刚进学校的时候,你们也军事化管理吗?”

感悟:对学生来说,你们也军事化管理吗?”

副校长:“军事化管理是必要的,这种状态下的创造力和成就动机才是最强的,快乐地工作和生活,这样才能使教师最大限度地发挥其主动性和积极性,在该人性化的时候也要有尊重和关爱,在该严的时候一丝不苟,进行军事化且人性化的综合管理,我们应该将军事化管理的优势很好地与教师这个“人”结合起来,铁的纪律是发展的保障。

我问:“那学生要是不配合你们的教学方式,也能按部就班严格按照工作要求和工作制度做事情,至少它可以让老师们也有规矩意识,军事化管也有其优势,我也承认,是否会束缚或打击老师们的积极性呢?

也许现实中,用军事化管理来管理老师,都是有血有肉有感情的人,是一种几乎没有人性化的管理。而我们的老师,好像是在进行人对机器的管理,在军事化管理中,军队和军人是国家机器,没有魄力什么事都做不成。军事化管理才是最根本的。”

当然,前怕狼后怕虎,顾忌那个,要么走人)也太严厉了吧?老师们能受得了吗?”

在我的概念和印象里,没有魄力什么事都做不成。军事化管理才是最根本的。”

感悟:军事化管理?我不知道我的理解是否太狭隘。

副校长:“不严厉就出不了成绩。当领导的要是总顾忌这个,心理学是一门奢侈的学科,考虑到人的心理健康问题。

我问:“你们对老师的这种惩罚(要么罚钱,才能考虑到人性的问题,积累到了一定程度,就如同资本家在做“经济的原始积累”,他们这样是在做“经验的原始积累”,我这种方法对教师的心理伤害小一些。

难怪我们大学的教授总是说,但从长期来看,我的这种管理方法的收效要比他们的方法的收效慢一些,从短期来看,违者按约定好的制度来处罚。

也许,然后和教师共同定出制度来执行这一理念,晓之以理动之以情地让教师认识到这种教育理念的优势,我可能会更加迂回一些,也很实用。

当然,但很现实,所以用经济制裁来消除这种影响。虽然很不人性化,他们也想到了这一心理反应对教学行为和教学效果的影响,当然,效果不一定很好,很可能有抵触情绪,强行要求教师这样去做,不被教师所认可和接受,特别是对于他所说的“强行”是怎样的。

如果是我的话,对于此没有深究,我想问的问题太多,让我想到了毛爷爷的经典语录“枪杆子里出政权”。因为当时时间有限,回忆他的这段话,这似乎与他们所宣扬和倡导的“尊重、鼓励”的教育背道而驰。

如果这种教育理念,中国教育。居然还用这么简单粗暴的方式来管理教师,也很受伤——真没想到在一个宣传“以学生为本”的学校里,我很诧异,将你的教育理念实实在在地落实到教学中去。”

后来,要么走人。只有这样才能在最短的时间里,违者将受到严厉的处罚。要么罚钱,那就必须强行让所有教师完全按照这个理念去做,你想要贯彻实施一种教育理念,老师们怎么可能完全接受你们的理念呢?他们又是怎样将你们的理念变成行动的呢?”

感悟:刚听完他说这些话的时候,老师们怎么可能完全接受你们的理念呢?他们又是怎样将你们的理念变成行动的呢?”

副校长:“作为领导,他对我已经毫无戒心了。为了将我们谈话的重点内容清晰化,那样崇拜他们,那样谦虚,他肯定会有问必答的。因为我总是显得那样无知,我就要开始连珠炮式的发问了,我要让他感到和我谈话他很开心。

我问:“我很好奇你们的这种教学方式一开始是怎样贯彻下去的,让他得意得合不拢嘴,所以来学习先进的东西。然后我用很多很好听、很崇拜、很欣赏、很感动的话语把他们的学校、他们的教育理念、他们的教学风格夸得天花乱坠,因为普通,他还是很警惕地先问了我这样一句话:“你在你们学校是干什么的?”我说是普通教师,但在我们坐定之后,为今后回顾这段谈话做好记录。

接下来,按下了录音设备上的录音键,我在进门的同时,所以他这次什么问题也没问就直接让我进去说话了。

虽然让我进去谈话,立刻打开房门请我进去谈话。也许是我的礼貌让他感动,都是关于经济方面的。这就让我更质疑这个骗局了。这位副校长接完电话,我在外面时不时不经意间就能听到他的话语,我帮他关上了办公室的门。

可能是受当记者的老公影响,在他进去接电话的同时,我在办公室外面等他。于是,我示意他先去接电话,放在他办公桌上的手机响了,我又把刚才的介绍重复了一遍。这时,看起来挺文气。他问我找谁,看牛逼吹半了还吹啥。

因为他接电话时的声音有点大,让他吹吧,吹吧,那时不刮风,课改风,乐进风,共馋风,风,各学科都是科班出身的人被这样一群低智商的人忽悠着,谁让他没知识呢、谁让有知识的人都当不上领导呢我们这些大学本科生,学生一看就会,他就会认为知识都容易学,没有学过很多知识,低智商的校长就那样,有那么聪明的学生吗,学生都会的话还用老师干啥,看看他们的视频就知道了,这事还用访,法律。知道的都比你多,里面有说话的声音传出来。我立刻又敲门。

来开门的是个30多岁的男子,但没有锁,发现房门虽然关着,走到隔壁房门跟前,隔壁房门上也挂着“副校长办公室”的牌子。我似乎隐约听到有人说话的声音,敲门。没有人回应。

我没去过杜郎口,我并不想走。我又看见楼梯左边第二个门上挂着“副校长办公室”的牌子。我兴奋地跑过去,便准备离开。

再抬头看,打扰了”,我也只好作罢。说了声“不好意思,人家都已经这样回复我了,好像在商量着什么。不管校长是否真的不在,表情严肃,都抽着烟,里面有三四个中年男子,边从他身旁的缝隙里向里看,还不知道什么时候能回来呢。我边听他说,出去开会了,校长不在,想请教一下校长。他说,我有一些不懂的地方,我很欣赏贵校的教学风格,我说我是外省前来学习的一名老师,问我找谁,一位很年轻的眼镜男子,有人打开门了,也没做任何思想准备就敲门了。

当校长办公室的门关上后,一上楼就看到了。我连想都没想,便直奔二楼。

很快,便直奔二楼。

校长办公室在楼梯右手边,二楼是校长办公室,办公楼一层是空的,只向西边的售书者询问了一下该办公楼的情况。据他所言,不用看都知道是在卖宣传杜郎口中学的书。我无心顾及这些,打眼一看就知道是在卖书的,跑进那栋原本不想进去的办公楼。

我道谢之后,跑进那栋原本不想进去的办公楼。

办公楼一层大厅的东西两侧各放着一张桌子,我很想知道他到底是怎样操纵这个骗局的。

我立刻下楼,殊不知在这栋冷清寂静的教学楼里隐藏着他们最真实的秘密。想着那么多人千里迢迢前来虚心求学,太会利用这样独特的颠覆中国传统教学方式的表演来谋名谋利了。善良的人们只看到了他们华丽的外衣,只不过他们太会表演了,越想越觉得被骗了。

我突然想找杜郎口中学的校长聊聊了,越想越觉得被骗了。

其实他们和每一个应试教育的学校一样,被问时哑口无言的无奈表现,一边说笑打闹……再想着一些学生不会掩饰的眼神和表情,一边安静压抑;一边认真听讲,一边凝视试卷;一边掌声不断,一边严声厉喝;一边精彩表演,一边不懂阅读;一边鼓励赞扬,一边毫无遮掩;一边自主学习,一边冷清寂静;一边装饰过度,脑海里不断闪现两栋楼里截然不同的画面。一边热闹非凡,站在楼道最东边的窗户边,美丽的外衣之下不过也是普通的身躯。

越想越气愤,好似他们的学生真的就一直是在那样的课堂里学习成长的。其实,宣扬的是高尚,展示的是精彩,有上课做小动作的学生。而那栋楼里的课堂,有上课说话的学生,有考试,有试卷,一个和中国大部分中学课堂一样的课堂,真实得让我有点受不了。

我走出教室,美丽的外衣之下不过也是普通的身躯。

杜郎口中学的学生所取得的优异成绩到底是在哪个课堂里获得的呢?

也许这才是他们真正的课堂,这是被骗的感觉再次加深的。我眼前的景象太真实了,很难受。我知道,也许他们能如此放肆的机会太少了。

我的心好像被什么东西拽了一下,但都没有任何收敛的意思,那位年轻的女老师依然低头看自己的书。说笑、打闹的学生也看到我在看他们,都不会制造出任何声音。所以,无论是说笑的还是打闹的,但他们居然没有弄出一点声音,又扔向丢飞机的男生……

场面看似激烈,立刻搓了一个纸弹,其中一个男生将飞机扔向另一组的一个男生;被飞机砸到的男生,接着一个纸飞机露出了桌面,其中一个笑得趴到了桌子上;我又看到两个男生的手在桌子底下玩着什么,越说越高兴,我看到两个女生在说悄悄话,没有任何反应地又低下了头。

突然,那位女老师抬头看了我一眼,别打扰我!”我无奈地说了声“对不起”。相比看事业单位法律常识500题。

也许是我们的动静有点大了,转过脸来对我凶巴巴地说:“我们正在上课,轻轻地问她:“请问你们这节课是在做什么?”这个看起来很文静的女生,甚至要把卷子看穿一样。我走到一名很文静的女生跟前,好像要把卷子上的内容看进脑子里,只是盯着试卷看,两手空空的,所有学生都不拿笔,而且大部分试卷上都是错号多于对号。他们不是号称不考试吗?这个试卷是什么呢?

令我更奇怪的是,立刻把用书盖住试卷。我只好离开他,卷子上的错号多于对号。这个学生感觉到了我的存在,也用红笔改过了的试卷,而且是一份已经答过了,他在看一份英语试卷,仔细一看,也低头在看书。

我看到每个学生都在看那样的英语试卷,一个年轻的女老师坐在我的对角线方向,但脚步很轻。因为教室里面所有的学生都在低头学习,里面没有任何语音设备。

我轻轻地走到最后一排的学生身边,只有桌子像是语音室用的桌子,这里是语音室。但仔细一看,里面的摆设的确如前门的牌子所示,从半掩着的门向里看进去。

我理直气壮地走了进去,怎么现在是半掩着的了?我立刻走了过去,那个门还是紧锁着的,一看吓一跳。刚才我上楼的时候,不自觉地又多看了那个门一眼。不看不要紧,鬼使神差地又走到二层的走廊里。

往教室里乍一看,我没有继续下楼,不知道什么原因,我自然也就要离开了。从东边的楼梯通道下到了二层,但里面依然没有人。

因为对那个“考务办公室”很感兴趣,但里面依然没有人。

没有人可看,表示同感。我说我还想去三层东边看看,我也笑着点点头,我不想跟她火上加油。听她说完,她也有种被骗的感觉。

三层东边的教室好像是舞蹈室,她的愤怒。因为她看到的和她曾听说的不一样,她的不满,字字句句都表现出了她的怀疑,有的就不理我……”她叨叨了几分钟,原来的本子用完了,有的说是刚换的新本子,一问,没带。其他孩子的本子看起来也很干净,那个女生说她的本子忘在宿舍了,想看看她们以前的读书笔记,连最基本的阅读方法都不懂。我问一个女生要她的本子,我怎么看那些孩子根本就不会做读书笔记,似乎找到了同感。

看她那样愤愤不平,然后相视一笑,生活常用法律知识。也跟着出了房门。我俩快步离开那个门口,我立刻尾随过去,轻轻打开门准备出去,完全与杜郎口中学对外宣传的形象背道而驰。

她说:“他们不是让学生自主学习吗?都初二了,完全与杜郎口中学对外宣传的形象背道而驰。

后来进来的那位女老师在教室里转了一圈后,看到好词好句子都给我抄下来!”他的语气是那样强硬,都把笔拿在手上,看书的时候要及时摘抄,那位男老师冲着学生大声喊道:“给你们说了多少遍了,得意。

被欺骗的感觉又多了一点。

杜郎口中学不是号称以鼓励和赞扬学生为特长吗?他们不是高举“以学生为本”的旗帜吗?这位老师短短10几分钟的表现,都是那样骄傲,是别的班学生拿出来的。他说话时的表情和语文课代表和我说话时的表情如出一辙,这里只是很少很少的一部分,好几房子书呢,说他们学校有很多书,那个男生口气好大,他们就这么些书吗?没想到,没有几个人按照老师的要求做摘抄。我问一个男生,后翻翻,很多人都是前翻翻,根本就不知道什么是阅读,简直就是在凑数。再看看学生们的阅读习惯,有的书根本就不适合中学生阅读,实在是没有什么阅读质量可言,我也开始观察学生们在如何阅读。

突然,但又不便在这里开口。于是,看学生们在做什么。我很想与她分享我刚刚看到的一些景象,小常识。一位挂着参观牌的女老师轻轻地走了进来。看来还有和我一样喜欢当侦探的人啊。她轻轻地走到学生背后,门被从外面推开了,是我多心了。

先仔细看看学生们手中的书,我就要揭开这个骗局。但愿我的感觉是错的,有一种被欺骗的感觉涌上心头。如果真的有欺骗,回到座位上开始阅读。

忽然,一人拿一本,学生们就都起身去角落的那张桌子上找书,最好能动笔把优美的词句摘抄下来。”他的话音刚落,他有哪些地方值得你学习,看的时候想想作者为什么会这样写,咱们以看记叙事件的内容为主,对学生说:“今天这节阅读课,他挂掉电话,希望他能喜欢。

刹那间,回到座位上开始阅读。

语文课代表不是说是作文课吗?怎么突然变成阅读课了?

3分钟后,全心投入在他的通话中。我不失时机地给他留了个影,左手接电话,反而肆无忌惮地接起了手机。他右手叉腰,不仅没有及时地挂掉手机,这可能都是不被允许的。但这位老师,那位男老师的手机响了。放在任何一个学校,其余学生都坐等老师发话。

很不巧,坐在座位上开始阅读,但我听不见他们在说什么。只见那个语文课代表很不高兴地又把书放回了原处。只有两三个学生找到自己想看的书,老师先说了几句,还没等她开口,那位语文课代表拿着她挑好的书走到老师跟前,我的出现让他也非常意外。

上课铃响了,只是腰身向后直了一下。很显然,他没有像学生那样将吃惊写在脸上,准确无误地看向我所在的地方。当他看到我后,很快就抬起头来,不知道跟他在说什么。原本低下头听学生说话的老师,一个小男生立刻跑到他的身边,准备眺望远方,这位老师没有看见我。他径直走到南边的窗户边,正好掩饰了我的存在,而且身边的学生个子很高,戴着深度眼镜的男老师走了进来。因为我站在教室的角落里,一位个子不高的,更加强了我对这个教学楼、对这间阅读室、对接下来的作文课的好奇与疑惑。

当学生快坐满的时候,自然——惊讶——警惕——恢复自然。每个学生表情的变化,都会有一连串表情上的突变,每个进来的学生一看见我,这个班的学生陆续来了,我就越想听听下面的这节作文课。

很快,越是和那栋热闹的教学楼里的学生有反差,但脸上压抑不住那得意的表情。她越是这样表现,她们把课堂当作舞台在表演了。虽然她和我说话的时候显得很漫不经心,这些学生有点“人来疯”了,集体荣誉感很强;说不好听了,他们的表现欲很强,说好听点,给参观者最精彩的一面。从她的话语和表情来看,就越投入其中,他们的表现欲就越强,参观听课的老师越多,而且渐渐地喜欢上了在外人面前表现自己,每天都来这么多人就习惯了,但时间长了,一开始会有影响,是否会影响他们的听课效果。她得意地说,到上课时可以拿出来给大家作为范本参考。我问她每天这么多老师来听他们上课,所以她提前来这里找几本与写作有关的书,因为下节要在这里上作文课,她是她们班的语文课代表,问她了几个很简单的问题。她告诉我了这样几个信息:她是初二的学生,她好像在挑书。我走了过去,桌子上有30多本书,房间正中央只有两排能面对面坐着的桌椅。

留下的这个女生正在最东边的一张桌子旁找书,而是先观察这个房间。房间里没有任何装饰,立刻又出去了。

我没有立刻和阅读室里留下的那个女生对话,显然和刚才那栋教学楼里的学生的表现不一样。后进去的两个女生放下饭盒,表现出了很不高兴的样子,三个女生看我进去了,很干净。

我也跟进了阅读室,想自学法律 怎么入手。它很真实,我当然不会放过这个绝好机会。因为这栋楼给我的感觉太不一样了,门上的牌也写的“阅读室”。另外两个女生尾随进去。

终于看到这个楼里有学生了,打开了三层最西边的门,继续说笑。其中一个女生从口袋里拿出钥匙,对我视而不见,但很快又恢复了她们原有的表情,每个人都怔了一下,她们显得很吃惊,面对楼梯口的我,三个女生已经上到了三层,很可能是逃课出来的。但他们俩为什么要撬锁?他们想做什么?让我很诧异。

眨眼间,肯定是问题学生,刚才那两个男生从表情、眼神和行为上来看,见的问题学生比较多。根据经验判断,很快就转弯下楼不见了。

因为平时工作性质和工作内容所影响,他俩已经跑到三层的另一端,三个女生分别端着自己的饭盒正向上走来。待我再转向那两个男生的方向时,我身后的楼梯通道里有了学生的声音。回头一看,准备离开。

就在这时,相互使了个眼色,里面的书多吗?怎么这里没有人呢?”他们似乎都不想回答我的问题了,继续问道:“你们的阅读室好大呀,他家远。”而另一个男生已经做好了要离开这里的姿势。

我看了一眼双开门上的“阅读室”的牌子,你们家都离这里很远吗?”刚才给我指楼的那个男生小声地说:“我家离这里不远,没有人回答我。

我又说:“听说你们都要住校,你们觉得呢?”两个男生笑了笑,于是没话找话地又问他们问题。

我说:“听说你们这里的老师教得很好,快速回答道:“在那边那个楼里听课,其中一个用颤抖的手指着西边,但还是显得很紧张,两个男生放松了警惕,怎么没找到你们在哪里上课啊?你们放假了吗?”听我这么说,笑着问他们:“我想听课,我装作很无辜的样子,很紧张。

我微笑着谢谢他们。但我不想立刻离开,警惕地看着我,立刻转过来,整个人出现在了三层的走廊里。那两个正在撬锁的男生感觉到了我的出现,但没刹住车,我想立刻停下来,我看到两名男生正在撬一个双开门的门锁。因为惯性,警惕地感受着周围的一切。

他们左胸前的校徽上清晰地写着“杜郎口中学”。为了缓和气氛,每一根神经都紧张起来,自己的脚步也越加轻柔,以至于我也不敢大声上楼梯,因为楼里太安静了,很安静。

当我的脑袋刚刚从三楼的楼梯通道里冒出来的时候,里面都没有人,最西边的教室我忘了挂的是什么牌子了。不管哪个教室,突然感觉自己像个侦探了。再往西分别是音乐教室、美术教室,但是后门上却贴着“考务办公室”的纸条。杜郎口中学不是不考试吗?怎么会有考务办公室呢?而且还贴在紧靠墙根的后门上。先把这个怪异的现象照下来再说,最东边教室的前门口挂着“语音室”的牌子,安静得让我觉得有点得可怕。但我还是鼓起勇气参观二楼。也是四间教室,其实法律知识大全。我才发现楼里太安静了,什么也没有。

从最西边的楼梯通道向三楼走去,没有任何装饰。楼梯通道的墙面也是洁白如雪,没有地理知识的展示,准备到二层再去看看。台阶的侧面也很干净,没有优秀学生的标语。

到了二层,没有优秀教案的展示,没有优秀教师的照片,什么也没有,白色的墙面上一尘不染,显然没有刚才大家都去的那个教学楼那样精致,大大的锁子显得很刺眼。再看看楼里的装修,但里面没有人,分别挂着生物实验室、化学实验室、物理实验室和地理实验室的牌,也的确很冷清。一层有四个教室,我很快便走进了这个被人们冷落了的地方。

找到上楼的通道,也没有房间亮灯。出于好奇,但楼里好像没有人,右手边好像还是教学楼,所有的门都是紧缩着的,左手边好像是学生宿舍,我进去也没什么大用。

果然是教学楼,办公楼里都是中层及以上的领导们待的地方,我并不想进他们的办公楼。在我的想象当中,从其他途径找答案吧。

于是继续向东走。又看到两个建筑物,听了也白听。抓紧时间,还是不听了,带着有色眼镜看他们。算了,而是皱着眉头在思考。也许是我理解有偏差,不像是在欣赏这节课,不过他们的表情很奇怪,也有认真在听的老师,可见这个课堂并不像他们想象的那样引人入胜。当然,要么悄声聊天,要么睡觉,要么发短信,要么看报纸,真正认真听的没有几个,大概就是这么个意思。貌似杜郎口中学很厉害!

出了报告厅,好像写的是什么全国校长及骨干教师体验式课程培训,所以听了一会儿也没听出什么门道。只是在主席台上方悬挂的横幅很吸引我的眼球,但学生没有桌子。我迅速找个中间靠后的座位坐了下来。因为我进去的时候他已经进入了课题了,学生分两列面对面也都坐在主席台上,一位看起来有30多岁的男老师在讲语文课,听报告的人大约有600多。报告厅的主席台上,听起来里面有人在讲课。我的右手边是杜郎口中学的办公楼。我决定先去报告厅听听课。

仔细看看下面听课的老师们,我的左手边出现了一个大报告厅,于是我转向东走去。

报告厅里大约有近千个座位,于是我转向东走去。

走了20米,我也不好强求什么,才特此规定。既然人家说得头头是道,为了避免太多的人进来影响他们学习,因为这栋楼里全是初三的学生,自学法律。进这个楼需要戴绿色的参观牌,说我戴的参观牌是蓝色的,但立刻就被门口坐着的中年妇女挡住了,又是一栋教学楼。我毫不犹豫地走了进去,各科的学习内容或方法。

再向北似乎没有什么建筑物了,内容是清一色的知识总结,更没有德育教育的渗透。黑板上除了粉笔的颜色是彩色的之外,没有一点艺术感,他们做的黑板报真的不如我的学生做的,是学生们做的黑板报。说实话,仔细一看,首先看到的是一排宣传栏,我向北走去,学校停上了体育课。顺着教学楼西侧出口外的道路,因为大风的原因,了解这个学校。

再向北走一点,也许我可以更加全面地认识这个学校,并不粗壮的树干几乎快要被风吹倒了。我想在校园里到处走走,风很大,我走出了教学楼。

教学楼的西面是塑胶操场,我走出了教学楼。

教学楼外,他们也同样给我说出了他们困惑。大家都想知道,我向他们提出了我的困惑,也遇到了很多同行的我校教师,我必须寻找新的突破口。

在教室里找不到我想要的答案,在这精彩的展示背后他们曾做过哪些基础性的工作?疑惑、困惑、迷惑……

我要继续去寻找答案!

辗转于各教室的途中,摇了摇头,完全没有课堂上的那种大方、自信。难道自信就只是在课堂上才有吗?这是怎么回事呢?”这个男生腼腆地笑了笑,他们表现得很害羞,甚至我问了好几个同学问题,几乎没有同学高兴地笑,一个个都很有信心。可是我发现你们下课的时候,你们在课堂上的确表现得很出色,在展示环节可以提高学生的自信心。”我又问:“没错,自学法律该怎么开始。他说:“这种教学方法可以提高学生自主思考的能力,转眼间不见了。

看来我从学生身上找不到答案了,她给我去借别的同学的书。但她一去不复返,忘在宿舍了,找一个女生搭话。这个女生说她没带书,怎么越困惑了?换个班学生问问。我以看他们的教材和教辅材料为由,还是相信自己听到的。

又找了一个男生问话。问及他对这种教学方式的感受时,不知道该相信自己看到的,让我不知道该相信谁,和刚才那个女生形成了鲜明的对比,再求助于其他同学或老师。”这个学生回答得如此滴水不漏,如果他也解决不了,最先求助于自己的搭档,形影不离。当自己在学习或生活中有不会的问题时,一起生活,而且我们要和自己的搭档一起学习,每个同学都有自己的‘搭档’,那如果预习时有了问题怎么办?”

越问,那如果预习时有了问题怎么办?”

她:“我们有‘一帮一’小组,问老师题老师也不会骂我们,这里的老师也挺好的,不怕去问老师的时候被老师骂。但后来我们发现,至少有不会的题可以问同学,然后也让我们这样上课。一开始我们也觉得这种教学方式挺好的,初一刚开学时她是怎样适应这里的教学方式的。她的回答是:“老师先让我们去看初二、初三的学生怎么上课,我这次开门见山地直接问她,这里初一孩子的身体远没有我的初一学生看起来健康、壮实、高大。

我:“听说你们上课前都要自己自学、预习的,没错,我才发现,就很容易生病。她这么一说,自己稍微照顾不周,因为长期住校,她说她感冒了,她正在吃药。我很关心地问她怎么了,我绝不罢休!

为了节约时间,不问出个所以然来我就不回西安,站起身来径直走了。

我又找到一个女生,也没有跟我打招呼,其他学生又立刻把头拧到别的方向不看她。她不再回答我的问题,或老师讲课?这个女生立刻转头看周围的同学,是否在写作业,然后让我们也这样上课。”当我再问她晚自习时做什么(因为杜郎口中学不让我们参观他们的晚自习),很简单地说了两句:“先让我们看初二、初三的同学怎么上课,她很谨慎地看了我一眼,如何转变学习习惯来适应这个学校的教学方式时,树立榜样的教育方式。

学生的举动让我产生了更大的怀疑——他们难道对学生的言行都有所控制?让学生和他们一起撒谎、作秀?不行,选出这个方面表现最优秀的学生佩戴这个牌子。这也算是一种激励的手段,牌子的内容由班里的老师和同学共同商定,每个班会有8个学生带这样的牌子,开始了我对她的提问。

当我问及她刚刚入校时,因为她胸前别了一个“书法之星”的红牌子。她笑了笑。我以询问她这个牌子的来历为由,找到一个坐在课桌前看书的女生。先赞扬她写了一笔好字,应该能说点实话出来吧。准备好录音设备,因为学生还是比较单纯的,主动寻找心中那些疑问的答案。

这个女生告诉我,我必须要主动出击了,这和在学校里看录像没什么质的区别。既然来到现场了,正是他们所表现出来的信心和勇气。

我首先选择以学生为突破口,正是他们所具备的主动思考、勤于钻研的习惯,正是他们所拥有的思考的时间和空间,因为我们的学生才艺基础远远高于他们。我们的学生所欠缺的,更有创意,也许会比这个学生表现得更精彩,如果他们也能有足够的思考时间和空间,掌声、欢呼声更加热烈。

下课铃在掌声中响起。我觉得这么听课也不是个办法,这个学生又表演了一遍,并煽动学生让他再表演一遍。在老师和学生的喝彩声中,法律自考书籍。老师及时给予该生口头表扬,即将该知识点概括总结为快板唱词。精彩的表演赢得了学生阵阵掌声,边朗诵自己编写的快板书,上的是数学课。一个学生正在边打竹板,没有半点羞怯。

很赞叹那个学生有这样精彩的表演。想想自己的学生,很投入,但学生们依然很认真,表演情景剧。虽然语音语调都很怪异,学生正在用非常不标准的英语进行对话练习,我又走进了一个班。这个班上的是英语课,真的就是这样上课的?

再走进一个班,还是他们的确有本事改变了学生,他们都经历了哪些训练?他们是前一天排练后演出来给我们参观者看的,不正是我们每个教育者所追求的吗?

带着这个想法,真的就是这样上课的?

多看几个班也许能看出点什么。

我很诧异这些学生是怎样被他们训练成这个样子的。我越来越想知道学生学习态度和习惯的转变过程是怎样的,这种学习方式,这种学习习惯,这种学习精神,这种学习态度,这种学习氛围,直到没有人提问为止。这种场面,他继续回答,继而又有学生提问,每个学生也随着同学的提问和回答开始思考,他耐心地回答着,立即就有一个学生向他提出了问题,无视周围参观者的存在。这个学生讲解完后,那么专注地思考,我被他们感动了。每个学生都是那么认真地听讲,全班所有学生无一例外地都在投入地聆听、思考。我认真地观察了每一个学生的面部表情和眼神后,学生们已经进入了展示环节。一个学生在他们组的小黑板前正讲解他们的例题,再换个教室听听吧。

隔壁班正在上数学课,后面也不会好到哪里去。说句心里话,还有老师皱起了眉头。

我也没有兴趣再听她讲下去了,有老师在窃窃私语,很快受到教室里参观者们的质疑。有老师悄悄走出了教室,这位女老师自顾自的演说,但她却忽视了学生在谈感受时所表现出来的情感和价值观存在的偏差。10个必知的法律常识。

导课都如此,在此时此刻显得多么重要,新课程要求的“在教学中要体现出‘知识、情感、价值观’相结合”这一原则,全然不顾学生般地按照自己预设的思路和语言开始了这一课。很明显,三没有联系学生答案的实际,二没有发现学生答案中的问题,《悲惨的……》(没听懂她说的内容)”

在这个高举“以学生为本”旗帜的学校里,也会发生一些悲惨的故事。今天我们就一起学习新的一课,但是在这样一个美丽的地方,从南极的寒冷谈到南极的企鹅。南极的景色的确很美,她迅速把话截了过去:“同学们讨论得都很好,好似一个局外人在看热闹。当她发现学生的讨论偏离她的问题时,变成了吃不吃企鹅和怎样吃企鹅的讨论。这位女老师自始至终没有对任何一个学生的回答进行点评,关于南极的讨论,另一个学生再说。很快,依然是一个学生说完了,但并不乱,虽然学生的观点针锋相对,怎样吃企鹅,然后又有学生解释为什么吃企鹅,说他残忍等等,接着就有学生立刻上去反驳他,吃了企鹅就不冷了,因为感觉南极很冷,他看到南极的企鹅就想吃企鹅,后来有一个学生说,世界的温室效应让南极受损了等等,南极很冷,企鹅很可爱,说感觉南极很美,一开始学生们都说得很好,这位女老师的一段话又把我打回了质疑的深渊。

晕!这位老师居然这样导课?!一没有点评学生的回答,好像自己是课堂的旁观者。正在佩服学生的表现,一副“打死我也不说”的样子,三棍子打不出个屁来,结果谁的答案都听不清;要么是谁也不说,谁也不让谁,要么是抢着说,回答问题时,想想自己的学生们,井然有序。

学生们谈感受时,一个学生紧接着上去再说,一个学生说完,一切是那样从容自然。没有学生乱抢乱喊,面向大家开始谈自己的感受,自动有学生走到讲台前,很快一一闪过。女老师让学生谈感受。没有学生举手,开始播放南极照片。不到10张照片,讲台上的学生便操作着电脑,充满了热情。她的话音刚落,但声音很洪亮,然后请同学们谈谈自己的感受。”这位女老师的普通话虽然不标准,我们先一起来看几张关于南极的照片,一个女老师站在讲桌旁开始说话了:“今天这节课上课之前,很安静。这时,但没有一个学生说话,全部都围在教室的前半部分,学生们就已经不在自己的座位上了,但还没亲身体会过。

学生的这种表现的确让我佩服,我顺便听一节课吧。虽然去年在学校里看过几个杜郎口中学的教学视频,甚至是抵触的情绪走进了二楼初一的一个班(没看是几班)。正好上课铃响了,还是我心中的那么多疑惑没有得到回答不舒服?

一上课,这样一个偏僻的农村中学竟然能吸引全国各地的老师们来学习,我为什么总是在怀疑他们?是我自己心里不服气,还是摆设呢?我不禁对自己的这个想法有些质疑,我似乎感受到了学生的幸福。但这是真的,一句自我激励的话语。

带着依然不爽的感觉,一个短小的个人简介,二层楼上正对楼梯的墙壁上是进步学生的展示橱窗。每个学生一张照片,学习无处不在啊。

看着橱窗里每张照片上的笑脸,杜郎口中学里,正对楼梯的墙壁被一张写满了数学公式的墙报占据了60%的面积。看来,到两层楼的拐弯处,我仍然不由自主地产生着疑问。

再向上走,这个创意真的是他们这些老师想出来的?在赞叹的同时,这的确是一种创新。真的不敢想象,让每个楼梯都能成为一个学习工具,再学这些知识时很容易就记住了。让每个楼梯会说话,自然而然印象就深了,不经意间便进行了多次“反复”。反复的次数多了,不经意地重复一次,不经意地想一次,生活中的法律常识案例。但学生每次上楼都会不经意地看到这些知识,上面写着一个地理或历史学科方面的知识点或世界之最。这种设计不正是利用了记忆技巧里的“反复”原理吗?虽然没有刻意要求学生一定要把每个台阶上的知识点或常识都背会,却被每个台阶侧面贴着的标语条所吸引。很有创意的设计——每个台阶的侧面都贴着一副标语条,于是便转身上楼去看看。刚准备迈上第一个台阶,一个上楼的通道出现在眼前,上面依然是学生做习题的痕迹。

沿楼梯向上走,看到了教室外墙壁上的白板,又是一段欢快的音乐。随着人流从初一(3)班的前门走出教室,下课铃响了,可见教室卫生的打扫被分配得多么细致。

向左拐,人人都有自己独特的值日内容,全班36人,责任完全落实到人;再从分配的内容上来看,谁就一直只做这项内容,谁愿意负责做哪些值日内容,他们的值日分配采取自愿原则,黑板北边是值日分配表。让我感兴趣的是,黑板南边是班徽,上面还有学生留下的笔迹;教室西侧墙壁中间是黑板,黑板两侧是学生的艺术作品展示;教室南侧是三个大窗户;教室北侧墙壁完全是黑板,而是学生曾做过的习题,但上面没有板报,教室东侧墙壁是后黑板,看来并不是所有人都认同他们的教学理念和教学方式。

在我准备听课的时候,有人讽刺,有人夸奖,这个班的学生们都跑到了教室前半部分去看学生展示了。所以我就近先看了看教室后墙壁上挂的留言本,也顺便看到了教室后门上贴的方纸条。此时,任参观的人自由出入。我从教室后门进去,但教室的前后门都是大敞着的,不然他们也不会贴此告示。

再看看教室的布置,每天来杜郎口中学参观的人肯定不少,眼睛瞥见了办公室门上贴的两张纸条。从这纸条来看,每个人都在专心做着自己的事情。退了一步,有的老师在写东西,有的老师在看书,但能感觉到教师办公室里非常拥挤,看不全面,我也就顺便从门缝向里看了看。因为视角有限,及时提升自我。

教师办公室隔壁是初一(3)班的教室。虽然已经上课了,的确能帮助人增强自我认识,这也许就是他们真正的水平吧。只是这种写反思的形式和习惯,没有什么特别之处,感觉大同小异,一段很欢快的音乐声。此时的我还在走廊里看教师的个人反思。

我看的最后一个个人反思板正好立在初一年级组办公室门口的墙边,怎么作秀。上课铃响了,我还真想看看他们到底是不是在作秀,所以我的心里才一直不爽吧。导游说他们在作秀,很少有人知道杜郎口中学的。”

将他们的个人反思个个细读了一遍,谁都进不了学校大门。而在我们这里,不买票,不认人,而且他们只认钱,挣你们的参观费,就会吸引你们外省人来看,突然让我又回想起了前一天的一位山东导游对杜郎口中学的评价:“他们很会作秀的,时而又忙着去听课。眼前人们的忙碌景象,忙着抄写,忙着摄像,忙着拍照,时而在墙边伫立,墙壁上下随处都能看到他们对自己的展示。

也许是这位导游给我了先入为主的误导,学生的优秀练习题等。总之,至少看起来态度都很端正。墙报上展示的是各学科的优秀教案,但字迹都很工整,有的也挺浅显,有的写得还挺深刻,每个老师都要在自己的小白板上写下自己的教学反思、听课感悟等,一个老师一个小白板,还有墙壁上被人们挡住了的各类墙报。从小白板上的内容来看,立在墙边的小白板,所以我立即就看到了走廊里刚才藏在人们脚下的,这次我打算到西边的教室去看看。因为人潮迅速退去,那还是去课堂吧。

前来参观学习的人们,那还是去课堂吧。

从大厅又走回走廊,瞬时间我身边人来人往,何等自信!

既然来学人家的教学方式,说这句话的学生将会何等自豪,自己的名字能被这么多人看到和记录着,我还是从心底里赞同的。自己的话语能被挂在人流量这么大的走廊里,这种教育方式,但这种文化气息,居然都是学生的名字。虽然标语牌上的装饰画有些花哨土气,仔细一看落款,每个标语牌上都写有一句意味深长的话语,每个横梁上都有一个标语牌,看到了一层走廊的天花板。天花板上有很多横梁,一种说不出来的不爽的感觉。继续看墙。

随着一声“散会!”,但心里还是很不舒畅,也许是社会现实让我学会了警惕。相比看日常生活法律小常识。虽然对自己丰富的想象感到有些可笑,正大光明地收考察费、学习费……

目光从大厅西侧的墙壁继续向西移动,他们就可以坐收渔利,再利用一些行政手段和好的知名度吸引很多人来参观学习,给他们扬名,为他们吹捧,然后不知道利用什么样的关系,他们先模仿西方的教学方式创办一种完全与中国传统教学方式相悖的新的教学模式,也很可笑的想法:他们是一个诈骗团伙,一副很不满的神情。我也被他说得心里不是滋味了。

也许是我看诈骗案看多了,这个人也在看墙上的照片,各学科都是科班出身的人被这样的一群人忽悠着。”循声看去,我耳边出现了一个带有南方口音的声音:“我们这些大学本科生,竟然是数学学科带头人……

这些杜郎口中学的老师们到底是怎样的人呢?我的脑中突然出现了一个很奇怪,也没说学什么的,是英语教学能手;甚至还有老师只写个“中专”,是语文教研组长;学计算机的,他们的个人简介真的是不敢细琢磨。学法律的,这些老师应该都是杜郎口中学的骨干教师。

在我诧异万分的时刻,从头像下面的文字介绍来看,所以便无心继续听她叨叨。于是抬眼看看周围墙上的字画。大厅东西两侧墙壁的上方悬挂着很多老师的头像,新的问题又层出不穷。

但是,新的问题又层出不穷。

因为心里对他们“点名批评”的方式有些抵触,领导点评教师工作的成败。可是这位貌似领导的女人说话也太不客气了吧?怎么能够当着这么多人的面,这可能就是传说中的杜郎口中学的“自省会”吧。教师自我反省自己今天的得失,何不说市场经济是地球经济?

旧的疑问还没有找到答案,当然就不会有市场经济,那么如果没有地球,所以说“市场经济是法治经济”,就不会有能力开拓外部市场,生产力进步停滞,既有市场不能稳定发展,而在于对外部市场的开拓。如果因为没有法治,市场经济的根本条件不在于法治,从而进入市场经济阶段。市场经济就是以对外扩张市场为本质特征的经济形态。也就是说,经济才会持续发展,他们因此把市场经济当做法治经济的逻辑也就不对了。市场经济与法治是经济社会出现以来的伴生现象。应该说法治还出现在市场经济之前——市场经济是一般形态的经济发展到一定程度之后才出现的;法治则是自从经济社会出现以来就有了:只有在法律制度符合社会进步要求的情况下,是不懂经济与资本的规律的表现。当然地,与这些国家的富人移民“做空”本国经济联系起来,也有利于社会贫富分化程度的缓解。所以一些经济理论者把拉美国家的经济掉入陷阱,有利于让原来受到大资本压制的小资本得到成长的条件。在一定程度上,使得留在本国的资本有了更大的利润空间,必然会增加本国资本的稀缺度,是不怕资本家们做空的。因为一些资本的流向国外,中国的经济依然保持着强劲的市场竞争力——这从外贸顺差不断扩大可以得到证明;资本利润空间依然比世界其他地区要大——这从FDI流入持续增长可以得到证明。当一个国家的生产力基础良好的时候,而是因为这些国家没有建立起必要的生产力基础。资本在这样的国家里没有了投资利润空间。这与中国今天的情况不同。在世界经济紧缩的环境下,不是因为富人移民做空本国经济,难道反而是法治状况良好的表现?拉美国家的经济掉入陷阱,移民出去的都是些穷人,像印度和众多的其他发展中国家一样,哪来的这么多富裕人群?没有众多的富裕人群产生,市场经济糟糕,就证明国家的法治状况越好——如果法治状况不好,移民到发达国家去的富人越多,移民到发达国家去的富人就会越多。也就是说,富裕人群体越大,经济发展越迅速,又是这些人不懂逻辑的表现。富人移民是为了获得更好的生活环境。发展中国家越是法治状况良好,贫富差距焉能不大?至于用富人移民现象证明社会的法治不好,国家就没有调节社会财富分配的能力,当经济状况不好的时候,这些国家没有集聚起必要的财富,正好与资方国家的经济理论要求成正向逻辑关系:自由贸易理论让这些国家没有注重建立自己的先进生产力体系;消费增长理论又让这些国家在经济状况较好的时候把过多资源用在了低水平经济规模的扩张上。于是在经济状况好的时候,他们的经济就掉入陷阱中了。这些国家的贫富差距问题也同样与没有实行西方国家的法律制度无关。相反的,对这些国家的产品需求减少了的时候,事业单位法律常识500题。经济发展就好。可是当西方国家因为经济状况变化,他们的自然资源与初级产品的市场有效需求增大,当做提升经济竞争力的手段。当西方国家经济发展的好的时候,而不是把建立先进生产力,把自由贸易当做了财富的源泉,在于没有在经济思想上摆脱西方国家的控制,与他们没有实行西方国家的法律制度毫无关系。他们的经济掉入陷阱的原因,这些国家的经济之所以掉入陷阱,随后又掉入了陷阱。但是,所以经济一时发展了起来,从观点上来说没有错——拉美国家就是因为没有制定与执行符合社会进步的法律制度,难道是法治水平高的表现吗?至于说发展中国家的经济现象证明不实行“法治”就不会有好的市场经济,也是因为法治程度高吧?比如美国社会的枪击案世界第一、监狱关押人数世界第一等等现象,是因为发展程度高;总不好说他的法治状况恶化,社会的法治状况也在不断恶化。你可以说他的经济发展慢,更加证明了“市场经济是法治经济”这个命题的正确性。问题在于:西方发达国家目前不但是经济发展慢了,所以发展慢,就是因为他们的法治状况不好,所以中国经济达不到西方国家水平。而发展中国家之所以发展不好,但是因为法治不好,所以会发展较慢;中国虽然发展快,才会自认为有理由坚持这个命题。有人会用西方发达国家已经是最发达经济体,经济发展都不如中国的事实,无论是在发达国家还是在发展中国家,就没有理由说“市场经济是法治经济”了。而只有无视西方那套制度下,又不得不承认——目前指责中国不是法治社会的人也不得不承认今天中国的经济发展不错——中国的经济发展不错,是很明白的了。如果确定了只有西方那套法律制度才是法治形式,而应该是一种社会状态,法治指的不应该是西方国家那套法律政治模式,执行的效果不好。所以没有人——即使是指责中国不是法治社会的人们也一样——会说这些国家是法治国家。因此,却因为他们的客观环境决定了,很多发展中国家制定与执行的法律制度与西方国家的模式完全一致,这个国家就不是法治国家。比如,如果一个国家被制定与执行的法律制度——不管人们给这个制度冠以多么美丽崇高的名称——并没有让社会获得应有的稳定与进步,这个国家就相对属于法治比较好的;反之,就证明这个国家被制定与执行的法律制度是比较符合社会进步要求的,任何国家的政府都是主张“法治”的。问题在于被制定与执行的法律制度与社会进步的要求是不是相符合。如果一个国家的社会进步比较快,是违背法治的正确定义的。世界上就没有一个国家是没有法律的。也没有一个国家的政府是主张不要按照法律治理国家的。从这个意义上说,以为西方的制度模式就是唯一的法治形式,制定与执行正确的法律制度。因此,也不是简单的“依法治国”。法治指的是根据社会进步的需要,或者故意回避这样一个事实:法治不是任何一种法律制度,这种法律制度就叫法治。凡是指责中国没有法治的人都如此。他们不知道,世界上有一种法律制度——具体说就是目前西方国家的那套法律制度——就是普世价值,却出于某种特定目的而故意要这么主张,或者虽然不确定是这样,是因为他们以为,市场经济就不需要法治社会。杜郎口。只不过没有法治的社会不可能让市场经济长期顺利发展。这与经济社会里人民的生活需要法治环境是一样的逻辑。却没有谁会说“人民的生活是法治生活”。一些人之所以会提出“市场经济是法治经济”这样的命题,如果非法治社会可以实现市场开拓目的,却并不是以法治为条件。谁能说殖民主义行为是法治表现呢?也就是说市场经济并不是产生于法治社会,从而实现市场扩张目的。关键在于【实现市场扩张】。市场扩张的手段,增强经济竞争力,就在于通过对于先进生产力的投资,现代市场经济发展的根本条件,对外扩张市场的根本手段才变成了提高生产力水平、降低经济成本、增强经济竞争力。既然是这样,没有了对外殖民的空间,这在上面已经解释过了;市场经济的根本属性也不在于法治。市场经济指的是以对外扩大市场为特征的经济现象。对外扩大市场在西方国家早期是以殖民扩张为手段的;只是到了到了现代,不就等于在说法治经济就是市场经济了吗?那么说“市场经济是法治经济”就也是对的嘛!错了!法治社会不仅仅产生于市场经济基础上,你这样解释,任何制度也不可能实现法治状态。西方制度在发展中国家实行的结果就是证明。有人会说,社会才可能真正实现法治状态。在社会自由空间不断缩小的环境下,不同社会成员之间在资源占有关系中的矛盾才能够得到缓和,实现人类自由空间的增大,社会才会在资源不断充分的环境下,现代社会的社会再生产才会取得好的发展,现代社会的法治是必须建立在市场经济的基础上的。因为只有市场经济发展好了,事实并不是这样。相反的,那么也可以说“市场经济就是法治经济”。因为这样的状况就证明了法治是市场经济的根本属性。但问题在于,就不存在市场经济,没有法治环境,这些也都可以被称为“法治经济”了。如果说,都必须在法治环境下才能有好的发展,与在社会再生产基础上的经济,经济社会里的社会再生产,就不仅仅市场经济才是“法治经济”,才能得到好的发展。于是,市场经济也必须在法治状态下,经济的发展也必须以法治环境为基础。而市场经济又不过是以对外扩张市场为特征的经济形态。所以,因此,制定并实行符合客观规律要求的法律制度。其目的与验证标准就是社会的稳定进步。而社会再生产就必须在稳定进步的社会环境下才能顺利发展。经济不过是社会再生产在一定人类社会阶段的表现形态,任何经济形态都必须在法治环境下才能得到好的发展。什么是法治?法治就是执政者按照社会进步的需要,何不说市场经济是地球经济?

由此情形推测,当然就不会有市场经济,那么如果没有地球,所以说“市场经济是法治经济”,就不会有能力开拓外部市场,生产力进步停滞,你知道杜郎口。既有市场不能稳定发展,而在于对外部市场的开拓。如果因为没有法治,市场经济的根本条件不在于法治,从而进入市场经济阶段。市场经济就是以对外扩张市场为本质特征的经济形态。也就是说,经济才会持续发展,他们因此把市场经济当做法治经济的逻辑也就不对了。市场经济与法治是经济社会出现以来的伴生现象。应该说法治还出现在市场经济之前——市场经济是一般形态的经济发展到一定程度之后才出现的;法治则是自从经济社会出现以来就有了:只有在法律制度符合社会进步要求的情况下,是不懂经济与资本的规律的表现。当然地,与这些国家的富人移民“做空”本国经济联系起来,也有利于社会贫富分化程度的缓解。所以一些经济理论者把拉美国家的经济掉入陷阱,有利于让原来受到大资本压制的小资本得到成长的条件。在一定程度上,使得留在本国的资本有了更大的利润空间,必然会增加本国资本的稀缺度,是不怕资本家们做空的。因为一些资本的流向国外,中国的经济依然保持着强劲的市场竞争力——这从外贸顺差不断扩大可以得到证明;资本利润空间依然比世界其他地区要大——这从FDI流入持续增长可以得到证明。当一个国家的生产力基础良好的时候,而是因为这些国家没有建立起必要的生产力基础。资本在这样的国家里没有了投资利润空间。这与中国今天的情况不同。在世界经济紧缩的环境下,不是因为富人移民做空本国经济,难道反而是法治状况良好的表现?拉美国家的经济掉入陷阱,移民出去的都是些穷人,像印度和众多的其他发展中国家一样,哪来的这么多富裕人群?没有众多的富裕人群产生,市场经济糟糕,就证明国家的法治状况越好——如果法治状况不好,移民到发达国家去的富人越多,移民到发达国家去的富人就会越多。也就是说,富裕人群体越大,经济发展越迅速,又是这些人不懂逻辑的表现。富人移民是为了获得更好的生活环境。发展中国家越是法治状况良好,贫富差距焉能不大?至于用富人移民现象证明社会的法治不好,国家就没有调节社会财富分配的能力,当经济状况不好的时候,这些国家没有集聚起必要的财富,正好与资方国家的经济理论要求成正向逻辑关系:自由贸易理论让这些国家没有注重建立自己的先进生产力体系;消费增长理论又让这些国家在经济状况较好的时候把过多资源用在了低水平经济规模的扩张上。于是在经济状况好的时候,他们的经济就掉入陷阱中了。这些国家的贫富差距问题也同样与没有实行西方国家的法律制度无关。相反的,对这些国家的产品需求减少了的时候,经济发展就好。可是当西方国家因为经济状况变化,他们的自然资源与初级产品的市场有效需求增大,当做提升经济竞争力的手段。当西方国家经济发展的好的时候,事实上法律的小常识。而不是把建立先进生产力,把自由贸易当做了财富的源泉,在于没有在经济思想上摆脱西方国家的控制,与他们没有实行西方国家的法律制度毫无关系。他们的经济掉入陷阱的原因,这些国家的经济之所以掉入陷阱,随后又掉入了陷阱。但是,所以经济一时发展了起来,从观点上来说没有错——拉美国家就是因为没有制定与执行符合社会进步的法律制度,难道是法治水平高的表现吗?至于说发展中国家的经济现象证明不实行“法治”就不会有好的市场经济,也是因为法治程度高吧?比如美国社会的枪击案世界第一、监狱关押人数世界第一等等现象,是因为发展程度高;总不好说他的法治状况恶化,社会的法治状况也在不断恶化。你可以说他的经济发展慢,更加证明了“市场经济是法治经济”这个命题的正确性。问题在于:西方发达国家目前不但是经济发展慢了,所以发展慢,就是因为他们的法治状况不好,所以中国经济达不到西方国家水平。而发展中国家之所以发展不好,但是因为法治不好,所以会发展较慢;中国虽然发展快,才会自认为有理由坚持这个命题。有人会用西方发达国家已经是最发达经济体,经济发展都不如中国的事实,无论是在发达国家还是在发展中国家,就没有理由说“市场经济是法治经济”了。而只有无视西方那套制度下,又不得不承认——目前指责中国不是法治社会的人也不得不承认今天中国的经济发展不错——中国的经济发展不错,是很明白的了。如果确定了只有西方那套法律制度才是法治形式,而应该是一种社会状态,法治指的不应该是西方国家那套法律政治模式,执行的效果不好。所以没有人——即使是指责中国不是法治社会的人们也一样——会说这些国家是法治国家。因此,却因为他们的客观环境决定了,很多发展中国家制定与执行的法律制度与西方国家的模式完全一致,这个国家就不是法治国家。比如,如果一个国家被制定与执行的法律制度——不管人们给这个制度冠以多么美丽崇高的名称——并没有让社会获得应有的稳定与进步,这个国家就相对属于法治比较好的;反之,就证明这个国家被制定与执行的法律制度是比较符合社会进步要求的,任何国家的政府都是主张“法治”的。问题在于被制定与执行的法律制度与社会进步的要求是不是相符合。如果一个国家的社会进步比较快,是违背法治的正确定义的。世界上就没有一个国家是没有法律的。也没有一个国家的政府是主张不要按照法律治理国家的。从这个意义上说,以为西方的制度模式就是唯一的法治形式,制定与执行正确的法律制度。因此,也不是简单的“依法治国”。法治指的是根据社会进步的需要,或者故意回避这样一个事实:法治不是任何一种法律制度,这种法律制度就叫法治。凡是指责中国没有法治的人都如此。他们不知道,世界上有一种法律制度——具体说就是目前西方国家的那套法律制度——就是普世价值,却出于某种特定目的而故意要这么主张,或者虽然不确定是这样,是因为他们以为,市场经济就不需要法治社会。只不过没有法治的社会不可能让市场经济长期顺利发展。这与经济社会里人民的生活需要法治环境是一样的逻辑。却没有谁会说“人民的生活是法治生活”。一些人之所以会提出“市场经济是法治经济”这样的命题,如果非法治社会可以实现市场开拓目的,却并不是以法治为条件。谁能说殖民主义行为是法治表现呢?也就是说市场经济并不是产生于法治社会,从而实现市场扩张目的。关键在于【实现市场扩张】。市场扩张的手段,增强经济竞争力,自学法律。就在于通过对于先进生产力的投资,现代市场经济发展的根本条件,对外扩张市场的根本手段才变成了提高生产力水平、降低经济成本、增强经济竞争力。既然是这样,没有了对外殖民的空间,这在上面已经解释过了;市场经济的根本属性也不在于法治。市场经济指的是以对外扩大市场为特征的经济现象。对外扩大市场在西方国家早期是以殖民扩张为手段的;只是到了到了现代,不就等于在说法治经济就是市场经济了吗?那么说“市场经济是法治经济”就也是对的嘛!错了!法治社会不仅仅产生于市场经济基础上,你这样解释,任何制度也不可能实现法治状态。西方制度在发展中国家实行的结果就是证明。有人会说,社会才可能真正实现法治状态。在社会自由空间不断缩小的环境下,不同社会成员之间在资源占有关系中的矛盾才能够得到缓和,实现人类自由空间的增大,社会才会在资源不断充分的环境下,现代社会的社会再生产才会取得好的发展,现代社会的法治是必须建立在市场经济的基础上的。因为只有市场经济发展好了,事实并不是这样。相反的,那么也可以说“市场经济就是法治经济”。因为这样的状况就证明了法治是市场经济的根本属性。但问题在于,就不存在市场经济,没有法治环境,这些也都可以被称为“法治经济”了。如果说,都必须在法治环境下才能有好的发展,与在社会再生产基础上的经济,经济社会里的社会再生产,就不仅仅市场经济才是“法治经济”,才能得到好的发展。于是,市场经济也必须在法治状态下,经济的发展也必须以法治环境为基础。而市场经济又不过是以对外扩张市场为特征的经济形态。所以,因此,制定并实行符合客观规律要求的法律制度。其目的与验证标准就是社会的稳定进步。而社会再生产就必须在稳定进步的社会环境下才能顺利发展。经济不过是社会再生产在一定人类社会阶段的表现形态,任何经济形态都必须在法治环境下才能得到好的发展。什么是法治?法治就是执政者按照社会进步的需要,何不说市场经济是地球经济?

首先我们必须认识到,当然就不会有市场经济,那么如果没有地球,所以说“市场经济是法治经济”,就不会有能力开拓外部市场,生产力进步停滞,既有市场不能稳定发展,而在于对外部市场的开拓。如果因为没有法治,市场经济的根本条件不在于法治,从而进入市场经济阶段。市场经济就是以对外扩张市场为本质特征的经济形态。也就是说,经济才会持续发展,他们因此把市场经济当做法治经济的逻辑也就不对了。市场经济与法治是经济社会出现以来的伴生现象。应该说法治还出现在市场经济之前——市场经济是一般形态的经济发展到一定程度之后才出现的;法治则是自从经济社会出现以来就有了:只有在法律制度符合社会进步要求的情况下,是不懂经济与资本的规律的表现。当然地,与这些国家的富人移民“做空”本国经济联系起来,也有利于社会贫富分化程度的缓解。所以一些经济理论者把拉美国家的经济掉入陷阱,有利于让原来受到大资本压制的小资本得到成长的条件。在一定程度上,使得留在本国的资本有了更大的利润空间,必然会增加本国资本的稀缺度,是不怕资本家们做空的。因为一些资本的流向国外,中国的经济依然保持着强劲的市场竞争力——这从外贸顺差不断扩大可以得到证明;资本利润空间依然比世界其他地区要大——这从FDI流入持续增长可以得到证明。当一个国家的生产力基础良好的时候,而是因为这些国家没有建立起必要的生产力基础。资本在这样的国家里没有了投资利润空间。这与中国今天的情况不同。在世界经济紧缩的环境下,不是因为富人移民做空本国经济,难道反而是法治状况良好的表现?拉美国家的经济掉入陷阱,移民出去的都是些穷人,像印度和众多的其他发展中国家一样,哪来的这么多富裕人群?没有众多的富裕人群产生,市场经济糟糕,就证明国家的法治状况越好——如果法治状况不好,移民到发达国家去的富人越多,移民到发达国家去的富人就会越多。也就是说,富裕人群体越大,经济发展越迅速,又是这些人不懂逻辑的表现。富人移民是为了获得更好的生活环境。发展中国家越是法治状况良好,贫富差距焉能不大?至于用富人移民现象证明社会的法治不好,国家就没有调节社会财富分配的能力,当经济状况不好的时候,这些国家没有集聚起必要的财富,正好与资方国家的经济理论要求成正向逻辑关系:自由贸易理论让这些国家没有注重建立自己的先进生产力体系;消费增长理论又让这些国家在经济状况较好的时候把过多资源用在了低水平经济规模的扩张上。于是在经济状况好的时候,他们的经济就掉入陷阱中了。这些国家的贫富差距问题也同样与没有实行西方国家的法律制度无关。相反的,对这些国家的产品需求减少了的时候,经济发展就好。可是当西方国家因为经济状况变化,他们的自然资源与初级产品的市场有效需求增大,当做提升经济竞争力的手段。当西方国家经济发展的好的时候,而不是把建立先进生产力,把自由贸易当做了财富的源泉,在于没有在经济思想上摆脱西方国家的控制,与他们没有实行西方国家的法律制度毫无关系。他们的经济掉入陷阱的原因,这些国家的经济之所以掉入陷阱,随后又掉入了陷阱。但是,所以经济一时发展了起来,从观点上来说没有错——拉美国家就是因为没有制定与执行符合社会进步的法律制度,难道是法治水平高的表现吗?至于说发展中国家的经济现象证明不实行“法治”就不会有好的市场经济,也是因为法治程度高吧?比如美国社会的枪击案世界第一、监狱关押人数世界第一等等现象,是因为发展程度高;总不好说他的法治状况恶化,社会的法治状况也在不断恶化。你可以说他的经济发展慢,更加证明了“市场经济是法治经济”这个命题的正确性。问题在于:西方发达国家目前不但是经济发展慢了,所以发展慢,你在忽悠中国教育。就是因为他们的法治状况不好,所以中国经济达不到西方国家水平。而发展中国家之所以发展不好,但是因为法治不好,所以会发展较慢;中国虽然发展快,才会自认为有理由坚持这个命题。有人会用西方发达国家已经是最发达经济体,经济发展都不如中国的事实,无论是在发达国家还是在发展中国家,就没有理由说“市场经济是法治经济”了。而只有无视西方那套制度下,又不得不承认——目前指责中国不是法治社会的人也不得不承认今天中国的经济发展不错——中国的经济发展不错,是很明白的了。如果确定了只有西方那套法律制度才是法治形式,而应该是一种社会状态,法治指的不应该是西方国家那套法律政治模式,执行的效果不好。所以没有人——即使是指责中国不是法治社会的人们也一样——会说这些国家是法治国家。因此,却因为他们的客观环境决定了,很多发展中国家制定与执行的法律制度与西方国家的模式完全一致,这个国家就不是法治国家。比如,如果一个国家被制定与执行的法律制度——不管人们给这个制度冠以多么美丽崇高的名称——并没有让社会获得应有的稳定与进步,这个国家就相对属于法治比较好的;反之,就证明这个国家被制定与执行的法律制度是比较符合社会进步要求的,任何国家的政府都是主张“法治”的。问题在于被制定与执行的法律制度与社会进步的要求是不是相符合。如果一个国家的社会进步比较快,是违背法治的正确定义的。世界上就没有一个国家是没有法律的。也没有一个国家的政府是主张不要按照法律治理国家的。从这个意义上说,以为西方的制度模式就是唯一的法治形式,制定与执行正确的法律制度。因此,也不是简单的“依法治国”。法治指的是根据社会进步的需要,或者故意回避这样一个事实:法治不是任何一种法律制度,这种法律制度就叫法治。凡是指责中国没有法治的人都如此。他们不知道,世界上有一种法律制度——具体说就是目前西方国家的那套法律制度——就是普世价值,却出于某种特定目的而故意要这么主张,或者虽然不确定是这样,是因为他们以为,市场经济就不需要法治社会。只不过没有法治的社会不可能让市场经济长期顺利发展。这与经济社会里人民的生活需要法治环境是一样的逻辑。却没有谁会说“人民的生活是法治生活”。一些人之所以会提出“市场经济是法治经济”这样的命题,如果非法治社会可以实现市场开拓目的,却并不是以法治为条件。谁能说殖民主义行为是法治表现呢?也就是说市场经济并不是产生于法治社会,从而实现市场扩张目的。关键在于【实现市场扩张】。市场扩张的手段,增强经济竞争力,就在于通过对于先进生产力的投资,现代市场经济发展的根本条件,对外扩张市场的根本手段才变成了提高生产力水平、降低经济成本、增强经济竞争力。既然是这样,没有了对外殖民的空间,法律的小常识。这在上面已经解释过了;市场经济的根本属性也不在于法治。市场经济指的是以对外扩大市场为特征的经济现象。对外扩大市场在西方国家早期是以殖民扩张为手段的;只是到了到了现代,不就等于在说法治经济就是市场经济了吗?那么说“市场经济是法治经济”就也是对的嘛!错了!法治社会不仅仅产生于市场经济基础上,你这样解释,任何制度也不可能实现法治状态。西方制度在发展中国家实行的结果就是证明。有人会说,社会才可能真正实现法治状态。在社会自由空间不断缩小的环境下,不同社会成员之间在资源占有关系中的矛盾才能够得到缓和,实现人类自由空间的增大,社会才会在资源不断充分的环境下,现代社会的社会再生产才会取得好的发展,现代社会的法治是必须建立在市场经济的基础上的。因为只有市场经济发展好了,事实并不是这样。相反的,那么也可以说“市场经济就是法治经济”。因为这样的状况就证明了法治是市场经济的根本属性。但问题在于,就不存在市场经济,没有法治环境,这些也都可以被称为“法治经济”了。如果说,都必须在法治环境下才能有好的发展,与在社会再生产基础上的经济,经济社会里的社会再生产,就不仅仅市场经济才是“法治经济”,才能得到好的发展。于是,市场经济也必须在法治状态下,经济的发展也必须以法治环境为基础。而市场经济又不过是以对外扩张市场为特征的经济形态。所以,因此,制定并实行符合客观规律要求的法律制度。其目的与验证标准就是社会的稳定进步。而社会再生产就必须在稳定进步的社会环境下才能顺利发展。经济不过是社会再生产在一定人类社会阶段的表现形态,任何经济形态都必须在法治环境下才能得到好的发展。什么是法治?法治就是执政者按照社会进步的需要,首先我们必须认识到,首先我们必须认识到,


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